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2019年无需申请自动送彩金39南昌市这里培训者培训负责人高级研修班方案

[ 通告时间:19-09-29 来源: 笔者:jxxx 浏览:4 ]

  一、学科目标

穿越专题理论研修、群组互动学习、参与式研讨、实施共同体建设、翻阅自主研修、沙龙论坛、走进现场和收获展示等形式,使参训对象在校本培训之运动组织与策划、学科开发、办法方法、分立式创新等方面的辩论与实施水平有着鲜明增长,为伊成长为一个优秀的校本培训负责人做好理论与艺术的准备。

 切实对象就是通过参与式、感受式培训方式,让参训者:

1.控制教师培训方案设计与策划的主导理论与方式;

     2.感受若干参与式培训方法,并规划培训方法;

     3.把握培训对象——老师专业成长之准则;

4.控制学校教研活动的部长与策划的章程;

 5.提升参训者的薄弱技能和情怀智力(EQ),加强团队凝聚力。

 

    二、学科设置

1.铸就形式

辩论培训和实施培训相结合,采取走进现场、辩论学习和班级论坛等形式,让学生在运动中体验,在争鸣中浸润,在实践中提升。

2.铸就时间

2019.10.23-26日

3. 铸就人员

南昌市这里校本培训负责人47人口(北京大学培训项目负责人,有的名师工作室主持人、新入职教师导师、手拉手项目负责人、陶铸站导师)

4. 铸就费用:

经费、经费由北京大学承担、过往车费由学生回单位报销。

5. 铸就安排   

岁月

主题

办法与流程

主讲人

地方

10.23

星期四

报到、住宿


班长


10.24

星期四

上午

主题一:校本教研

该校教研活动的团体与策划

1.讲座:该校教研活动的团体与策划

2.互动提问

张志伟

最佳教师、仙居教科所所长


10.24

 下午

主题二:幸福教师

做幸福的培训师

(参与式活动)

1.宣传:传统大拍卖

2.讲座:做幸福的培训师

幸福的意思

幸福的运动量

幸福的修炼

廖艳华 院士、良好培训团队心理培训师


10.25

星期六

上午

主题三:走进现场

过往行温州市洞头区海霞中学

1.亲眼目睹学习

2.讲座:老师专业成长之实施与沉思

3.互动提问

张于胜 院长,襄樊市名校长。

海霞中学

10.25

下午

主题四:班级论坛

做可以的校本培训负责人

1.车间交流

2.班级汇报

3.总结提升

吴应强 教授,襄樊市教师教育研修院


10.26

星期六

上午

主题五:现代化墙课堂

现代化墙课堂:我的教育实践与追求

1.副丰子恺、夏丏尊、李叔同讲起

2.现代化墙课堂 聪慧茶香

3.我的教育实践与追求

椰正火:上虞音乐、图教研员,台湾省小学美术特级教师,院长,交通部培训专家。


10.26

下午

主题三:总结告别

临别活动:记得深处

1. 肖像回放

2. 诗歌朗诵

3. 后背留言

4. 围坐话别

廖艳华 院士


班长:廖艳华 院士 

 

相关说明:

1.每个半天围绕一个主题而开展,可以根据学员需求确定主题。 

2.规范化反馈,学生有高见随时发表;

3.故事 EQ 思想训练活动;

4.车间作业:班级分为几个小组,那天由一度小组负责“热身活动——开场主持——互动提问——结束总结——业内人士拍照——制造美篇——文章推送”。 

5.个体作业:每人一篇学习总结与体会,花样不限。

 

三、学科特色

1.参与性:关爱行为效果的习得。资产项目不仅注重帮助校本培训者更新培训理念、研讨成人学习理论,更为重要的是计划、策划一些参与式、互动式活动,让参训者在参与中提升技能,在运动中掌握并行使现代培训方法,在经验中,感悟现代教师培训新理念。

2.实践性:以实践者培训实践者。此项目研修始终以实践者为骨干,实践者是培育者,铸就对象是实践者,研修的艺术、办法的挑选也是以劳动实践为规范

3.竞争性:围绕中心要素,关爱热点难点问题。学科模块紧扣现代教师培训中四个重点要素——铸就者、集训者、铸就内容和塑造方法而开展;研训主题围绕教师培训或教育改革发展过程中的热点难点问题而设计。

4.更新性:构建教师培训模式体系。

老师培训之因素(TPCM)模型:铸就者 trainer——集训者(participant——铸就课程(curriculum——铸就方法(method);

培训师角色的(TAFC)模型:老师(teacher——学者(advisor——辅导师(facilitator——教练(coach);

培训师专业素养结构(ASKE)模型:态度(attitude——艺术(skill ——文化(knowledge ——经历(experience);

集训者学习风格的(DOPT)模型:行动者(Doer——观察者(Observer——考虑者 Thinker ——公用者(Pragmatist)。

铸就课程设计(SPESS)模型:学科(subject——题目(problem——经历(experience——剧情(story)——振奋(Spirit)。

5.合作性:构建研训小组,形成发展一体化。把校本培训者按差异互补的标准进行分组,构建学习共同体;在车间合作之基础上进行学习、交流、对话、研究和观摩,贯彻优势资源共享,促进合作性学习,并在此基础上形成培训机构发展一体化。

6.小班化:控制班级规模,实践小班化研训。把每个培训者研训起的人严格控制在50人口控制,这样可以从容体现现代教师培训以参训者为骨干的看法,突出参与性、结构性、差异性,让培训者可以更多关注每一个参训者,讲究能力、生性差异,根据不同成长阶段不同需求,实践差异化的必修培训,促进培训者个性化发展。

 

昆明晓庄大学教职工发展学院

这里教师进修学校

2019年无需申请自动送彩金399月27日

 

 

 

                                                                           

 

附:报名表

2019年无需申请自动送彩金39这里校本培训负责人高级研修班报名表

序号

该校

姓名

性别

驾驶证号

手机号

付出票单位税号

1







2







注:1.请学员在1010不久前填报,加盖单位公章、管理者签名;2.报名表报培训处206室郑先生。

 

填报人:                     院长签名:               该校公章:               

          


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